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目录
一、前言
二、活动目标及活动内容（总目标，分目标，及各部分目标的相互关系）
三、活动实施： 1、总体实施2、具体实施
四、活动的重点、难点
五、可能出现的问题及解决预案
六、活动设计及活动评论
七、对学生的评价
八、预计活动结果及教育作用
九、活动的典型性
十、开展这一方案的优势
一、前言
在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于观察，乐于发现，乐于游戏，乐于操作。所以单是校内集中性的知识教育无法满足小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要。而“校外科探绿色营” 系列教育实践活动以广阔的大自然为学习背景，为孩子们提供了一个丰富而具体，科学而有趣，宽松而和谐的学习环境；让孩子们在真实的自然环境中，在轻松、愉快、研究、发现的情境中，寻求知识，探索真理。“校外科探绿色营”并不是一项带学生到野外旅游的简单地活动，而是一系列目标明确，可操作性强的教育活动，真正培养学生观察体验、调查研究、实验制作、合作交流的能力，提高他们的科学素养，同时丰富他们的童年生活，发展他们的个性。在这项方案中，辅导教师将在科学教育理念的指导下，采用不同于传统灌输式的教学方法来开展活动。经过在“绿色营”活动中的锤炼，他们将成为教育新理念、新方法的倡导者。
二、活动目标及活动内容
“校外科探绿色营”是以“走进自然，学习科学”为主题的系列教育实践活动，以发展学生的科学素养为目标，具体表现在技能和能力、情感态度与价值观、知识和理解三个方面，如表1。
表1 活动目标
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技能和能力： |
·观察和发现能力和记录能力 ·调查研究，搜集证据的能力 ·动手制作能力和创造力 ·分析和解决问题的能力 ·交流与表达能力 |
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知识和理解： |
·生态环境的组成，各要素的特征 ·生态环境各要素相互之间的关系 ·人类对生态环境的影响 |
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情感态度与价值观：
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·亲近自然、感受和欣赏自然 ·好奇心和探究欲 ·珍爱生命、保护环境的价值意识 ·可持续发展的决策意识 ·合作意识、感激意识 |
这三方面的目标在活动过程中相互渗透、共同达成，并不是互相独立，单独进行，因此活动目标是一个完整的体系，从而实现提高科学素养的最终目标。探究能力和技能的培养必须紧密结合科学知识的学习；而对科学知识的理解，不是通过说教和讲授灌输给学生，而是在探究技能和能力的形成中内化形成；情感态度与价值观，则是进行探究自然、探究科学的前提和动力因素，影响着学生技能和知识形成的效果。如图1所示：
“校外科探绿色营”包含（安排了）20个不同形式，不同内容的活动，一个活动往往会达到多个教育目标，然而针对每一次活动，因活动的内容以及采用的方式不同，各目标的相对侧重程度可以有一定差别。具体对应关系如图2。
图2 “校外科探绿色营”活动目标及教育活动对应图
三、活动实施
1、总体实施
本活动的对象是3—6年级的所有小学生。活动时间主要安排在暑假、寒假、五一及十一长假，每次组织30个左右的学生成为一个营，在暑期两个月的长假中，可以分批开设8—10个营，单营活动时间为5—7天，可以重复地组织。选择一个或几个固定的活动地点（自然保护区为宜），作为“校外科探绿色营”的活动基地。
2、“校外科探绿色营”单营实施
活动时间：5—7天
活动地点：“校外科探绿色营”活动基地。如：河南信阳罗山县董寨鸟类自然保护区。
活动人数：30人，分成5-6个小组，每组一至两个小组长。
辅导人员分配：
营长：一名，（整体负责全营事务）
后勤部长：两名。（分别负责伙食和营地生活的安排）
男女生部长各一名。
每个小组分配一名辅导教师
组织安排：
（1）由教师负责购买车票，设计活动日程表、会议安排等。
（2）活动之前，应提前2-3天召集全体营员开一个准备会议：
①营员分组，登记营员及家长的联络方式。
②发放个人材料清单（如表2），会议之后各自准备所需物品。
③宣布日程安排。如：起程日期、集合时间及地点、日程安排及作息时间（如表4）等。
④讲清安全事项，宣布活动纪律，如：不要到危险的地方；不要私自离开营地和队伍；必要离开时需及时报告辅导老师；不要伤害和激怒野生动物，不要随意采摘和食用野果和蘑菇等。
活动准备：
A、学生个人材料准备（见表2）
B、集体活动教具、学具准备（见表3）
C、常规作息时间表（见表4）
D、活动日程表（见表5）
表2 学生个人准备材料清单
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学生个人准备材料清单 |
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备注： 野外活动时，为防蚊虫叮药、荆棘划伤，长袖上衣、长裤扎紧口。 最好不要穿新鞋，以免出现不舒适现象。 |
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注意：集体应准备一个药箱，包括风油精、创伤药、感冒药、晕车药、驱虫药等必备药品。
表3 集体活动教具、学具准备清单
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活动题目 |
需要材料 |
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1、与众不同的骄傲 |
*纸张 *铅笔 |
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2、一平方米 |
*标本夹（如果学校没有，就制做一个正方形框架。用白纸板和图画纸，裁4条1米长的长条，宽3厘米，用书钉将其钉牢。这些正方形框架是可以折叠的。） *铁锹，托盘，瓶子（用来收集标本） *复印给出的记录卡1 |
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3、自然探索 I（野营地域） |
*塑料瓶/容器（如药瓶）来装活的昆虫 *每队一个大袋子、纸、蜡笔（用来拓印树皮纹） *复印给出的记录卡2 |
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自然探索II（小溪） |
*塑料瓶/容器（如药瓶）来装活的昆虫 *复印给出的记录卡3 |
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4、夜间巡逻 |
*手电筒（至少一组一个） *哨子（一组一个） *一块记录板（白板，黑板，画板） *为每队复印记录卡附录4 |
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5、秘密好友 |
*所有孩子的名单 *用以写留言的彩纸、卡片等 |
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6、E—远足 |
*地区图，卷尺（用于探测地形），指南针（一队一个） *白纸，钢笔，蜡笔（以备做树皮拓印、速描用） *复印任务清单（附录5） |
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7、电流 |
*秒表 |
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8、来自植物的物品 |
*铅笔、一块板（黑板/白板）和常见的物体：如铅笔、纸、布鞋、徽章（金属或布质的）、课桌、橡皮、面包、土豆片、一杯果汁、玻璃瓶、塑料尺子、乒乓球拍，曲棍球棍、葡萄干、核桃、巧克力、棒子、木质筷子等（在你选择的物品中，尽量保证有植物做成的物品和有塑料、金属等做成的物品之间的均衡） |
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9、切西瓜游戏 |
*一块蒙眼布、一根棍子（拖把、扫帚、木棒） *每两组一个西瓜（如没有，可以用易拉罐或一个球来代替） |
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10、露珠的快乐 |
无 |
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11、大树世界 |
*卷尺，铅笔，木板 （黑板或画板） *给每队复印一份记录表（附录6） |
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12、我们来玩环保棋 |
*每一小队需要：一张8开的绘图纸、一盒水彩笔（或者是蜡笔） *一块橡皮（或肥皂、木块等） |
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13、消耗能源指标 |
*给每个学生复印一份E、U、I记录表（附录7） *钢笔/铅笔 *木板（黑板/白板/画板） |
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14、我发现了鸟 |
*铅笔、一块板（黑板、白板、画板）、记号笔/粉笔 *参考书：保护区常见鸟指南。 *为每个学生复印一份记录表（附录8） |
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15、沙盘模型 |
*给每队一张纸板（A2那么大），作为模型的底基 *任何“干净”的废物——塑料袋、纸板箱、卫生纸轴芯，箱子、少量细绳子、塑料瓶、铝罐（用过的）、橡皮筋、钮扣、有孔的珠子、电线、纸张、杂志、铝箔片等等，尽可能别买这些东西，而是利用家里或学校额外节省下来的东西。（师生应在野营前就开始积累）。另外，你也可以从大自然中得到可取材料——落叶、小细枝、大树枝、土壤、沙子、石头等。 *为每队准备手工材料：工艺胶、胶带纸/粘合剂、几把剪刀、刀片、颜料、画刷、记号笔、钢笔、涂料。 *复印附录9 ，发给裁判 |
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16、阿波罗13.5 |
*为每队复印附录10 *纸和笔。 |
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17、这是一阵微风 |
*记录板、纸、大头针、钢笔、乒乓球、分度器、鱼线、木棍、胶水、橡皮圈儿、细绳、剪刀、聚苯乙烯（一种又轻又硬的材料）、纸盘子、纸茶杯等。 |
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18、自然的风铃 |
*小木棒（细树枝---孩子们可以先准备一些；如果潮湿的话就把它弄干）或者是电线/钓鱼线/细绳； *彩色纸，记号笔，剪刀，卡纸 *为每队复印附录11 |
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19、大自然的诗歌 |
*4开纸，钢笔，纸夹（一组一个） |
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20、幕后的重要人物 |
*纸张，铅笔 *给每小队复印附录12 |
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闭营PARTY |
无 |
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备注：建议带上照相机、录音机、摄像机等器材，以及时记录学生活动情况。 |
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表4 常规作息时间表
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常规作息时间表 |
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起床 |
6：30——7：00 |
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早餐 |
7：00——8：00 |
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午餐 |
11：30——12：30 |
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午休 |
12：30——2：00 |
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晚餐 |
18：00——19：00 |
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熄灯 |
10：00 |
表5 活动日程表
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活动日程表 |
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日期 |
时间 |
活动内容 |
活动地点 |
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第 一 天 |
上 午 |
1、与众不同的骄傲 |
营地 （可在室内） |
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2、一平方米 |
草地 |
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下 午 |
3、自然探索I（野营地域） |
营地周围 |
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4、夜间巡逻 |
营地附近 |
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晚上 |
5、秘密好友 |
营地 （可在室内） |
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第 二 天 |
上午 |
1、E—远足 |
指定路线10公里 |
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下午 |
2、电流 |
营地 （可在室内） |
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3、来自植物的物品 |
营地 （可在室内） |
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晚上 |
4、切西瓜游戏 |
营地 |
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5、秘密好友 |
营地 （可在室内） |
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第 三 天
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清晨6：00 |
1、露珠的快乐 |
营地附近 |
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上午 |
2、大树世界 |
森林 |
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下午 |
3、我们来玩环保棋 |
营地 （可在室内） |
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4、消耗能源指标 |
营地 （可在室内） |
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晚上 |
5、秘密好友 |
营地 （可在室内） |
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第 四 天
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清晨5：00 |
1、我发现了鸟 |
山坡观鸟点 |
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上午 |
2、自然探索II（小溪） |
小溪 |
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下午 |
3、沙盘模型 |
营地周围 |
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4、阿波罗13.5 |
营地 （可在室内） |
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晚上 |
5、秘密好友 |
营地 （可在室内） |
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第 五 天 |
上午 |
1、这是一阵微风 |
营地 |
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2、自然的风铃 |
营地 （可在室内） |
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下午 |
3、大自然的诗歌 |
营地 |
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4、幕后的重要人物 |
营地 （可在室内） |
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晚上 |
5、秘密好友 |
营地 （可在室内） |
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6、闭营Party |
营地 （可在室内） |
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四、活动的重点、难点
1、由于活动是在校外自然环境中开展，安全问题是首当其冲的；
2、应该强调的是“校外科探绿色营”并不是一项带学生到野外旅游的简单活动，而是以“走进自然，学习科学”为主题，以发展学生的科学素养为目标的系列教育实践活动；
3、每个活动都重在参与，不仅要求学生投入到教学活动中，教师也要全身心的投入；
4、因为活动场地是开放的自然环境，所以在组织学生上，会比在封闭的教室里要困难些。
2．在完成一个主题活动之后，通过活动评价表对整个活动进行反思评价，包括学生自评、互评、教师评价。如表6；
八、预计活动结果及教育作用：
帮助学生建立起正确的情感态度和科学的价值观
大自然本身就是一个妙趣横生的世界，随处都会给孩子们带来惊喜：不知的野花，正在吐丝的蜘蛛，形状各异的岩石，流淌的小溪……在大自然里，学生们会发现每一片树叶都不相同，每一种动物都有自己独特的生活方式，每一种自然现象的形成都蕴含着奥妙，而这一切都会激发孩子们热爱生命，情感和探索世界的意趣。而那些形式多样、富含教育意义的游戏和活动会使学生认识到保护环境是每个人应尽的责任，建立起可持续发展的决策意识，懂得尊重他人的意见和劳动成果，敢于提出不同见解，乐于合作与交流等等。
锻炼和发展了学生的科学探究技能和能力
在这些主体参与的探究实践活动中，学生们学会了估算、取样、监测、表格记录、统计数据、分析整理等科学研究技能；同时他们的观察力、想象力、动手操作能力、创造力、搜集运用资料的能力、调查分析能力、解决问题的能力以及交际能力、表达能力等各方面的素质得到了培养和提高。
拓展学生的科学知识，增强对科学问题的理解力
“校外科探绿色营”让学生们亲近自然，感受自然的同时，通过一系列寓教于乐的活动，使他们了解和认识到了多方面的知识，如：生态环境的组成、各要素的特征、生态结构、生物多样性、环境资源、人类对生态环境的影响等等，知识的广度和深度远远超出了小学生的书本和课堂。同时，因为亲身经历了活动，知识是在学生进行探索和研究的过程中内化形成，其效果又是教师灌输教育所不能达到的。
总之，“校外科探绿色营”会给孩子们一个前所未有的视野、前所未有的体验、前所未有锻炼和提高，五天时间的营地生活会快乐而有意义！
九、活动的典型性
独特新颖的教学内容与形式和真实自然的教学环境相结合，真正体现了在“做中学”的教育理念。
“校外科探绿色营”是以自然环境为主题的系列教育实践活动，它在内容上不仅是“关于自然环境的教育”（知识教育），更是“为了自然环境的教育”（意识，态度，技能，行为的教育），在方法上则采用“在自然环境中教育”（师生共同在自然环境中体验、实践、交流）。最终促使学生形成科学的认知方式和科学的自然观、价值观，同时使学生各项科学素质得到全面发展。英国环境教育专家John Baines曾说：“环境教育的一个关键部分是在环境中进行环境教育，老师们发现，这是环境教育中最有吸引力和最成功的方面之一。”的确，在对自然探索的过程中，孩子们的头脑不断地接受外界事物的刺激，产生关于自然环境知识的疑问，然后在真实的自然环境中迅速反馈，得到“有凭有据”的答案，其效果可想而知。
通过开发和实施这项教育活动，教师会深刻地体会到不单是学生，自己原有的角色也受到了冲击和改变。
教学中教师不再是理想的化身而是探究中的一员，是作为引导者、研究者，学生是作为个性的发挥者和创造者。正是由于作为引导者的教师，才会有成为创造者的学生。而这一切又是在教师与学生、学生与学生、师生与自然环境的交流过程中实现的。因为在大自然中，你和孩子们一样，一切也都是新的事物，说不准到底谁会是谁的老师。活动在这个时候变成了老师和孩子们一起学习的课堂，玩中去体会生活的乐趣，探索中去学习大自然的知识。
教师在活动过程中不能再是一味地灌输，然后握着标准答案来评判学生，而是在和学生共同参与的基础上，思考并理解学生为什么这样回答，并能运用学生的答案（尽可能运用学生答案中的语言）进行总结，起到激发学生个性的作用。在我们的活动中，没有“错误”和被“嘲笑”的担心，没有“权威”对你横加指责，所有人（包括教师在内）都沉浸在“探究和发现”的兴奋和快乐之中。
这些活动重在参与，不仅要求学生投入到教学活动中，教师也要全身心的投入，让热爱自然、热爱生活，为营造美好生活环境而奉献的情绪自然地融入到活动中，感染每一个人，实际上教师自己在这一过程中也会情不自禁地受到感染。这种具真情实感的活动，能给所有参与者以深刻而持久的印象，这是此项教育活动的效果能够持续的根本原因。
“校外科探绿色营” 实现了家长和孩子们的梦想
“望子成龙，望女成凤”心切的家长们都希望给孩子寻找到一个值得信任，能使孩子们切切实实得到锻炼的营队，并不只是吃吃烧烤，简单地爬爬山、玩玩就算了事，而“校外科探绿色营”实现了家长和孩子们的梦想。在这里，孩子们真真正正走进了大自然，通过参加丰富多彩的游戏活动、亲自探索大自然，能学到各方面的知识，受到多方面的锻炼。同时“校外科探绿色营”也给孩子们创造了一个可以尽情施展才华的空间，每个孩子都有可能成为小小探险家、科学家、艺术家、诗人……
十、开展这一方案的优势：
曾经开展的类似教育活动及相关经验
自1999年至今，我担任“UNDP——中国互动式环境教育”、“中国——日本中等师范学校环境教育培训” 等项目实验教师。自编教材在一至五年级开设了环境教育课，并曾教过创造性思维训练及综合实践活动等课程，积累了一定的课程开发和活动设计的经验，并著有《环境教育教学方法和应用》等多部环境教育书籍，参加了国家义务教育标准实验教科书，豫教版小学《科学》教材的编写工作，并担任培训教师和示范课教学任务。组织学生参与了由全球环境教育中心（CGEE）组织的“Thousand Friends of Frog”国际生物保护项目活动，开展了“绿色视野，绿色畅想，绿色呼唤”少年儿童生态环境保护系列科普活动、“开创新世纪绿色工程”小学生环境教育系列实践活动等50余个项目活动。4次获河南省教育科研成果一、二等奖。
赢得一批科学家和教育家的关注
“校外科探绿色营”的部分经典活动方案，先后在教育期刊、《小学环境教育教材》、国家义务课程，小学《科学》中采用和出版。赢得了一批科学家和教育家的关注，其中包括：中国科学院张泽院士；中国科学院遗传和发育研究所储成才教授；北京师范大学王红旗、伍新春教授及美国HAMLINE大学托尼·莫飞博士等等。活动设计过程中得到了北京大学任久长教授、南京大学姜冬梅博士等专家的指导帮助。
本方案的积极作用和贡献
在目前科学教育改革的情况下，亟需先进的教育理念和具体可行的教学方法，以及具备较高素质的辅导教师。而本活动综合体现了“互动式”、“探究式”、“做中学”等前沿的教育理念，有机整和了科学课程的各项目标，采用了新型的教学方法，开发了丰富的课程资源，提供了一系列具体可行的科学教育实践活动，不仅是培养学生科学素养的有效活动方案，也是对参与活动教师的简明培训方案。
